峨眉山杨丽小学语文工作室与刘春梅学前工作室开展联合教研活动

为深入贯彻落实《教育部(jiàoyùbù)关于(guānyú)大力推进幼儿园与小学科学衔接的(de)指导意见》，切实推进幼儿园与小学语言教学的科学有效衔接，近日，峨眉山市杨丽语文(yǔwén)名师工作(gōngzuò)室与刘春梅学前工作室开展了一场聚焦语言表达的联合教研活动。本次活动特别邀请小学一年级老师和幼儿园中班老师共同参与，为幼小衔接工作注入新的活力。

活动伊始，工作室成员万燕丽(wànyànlì)老师(lǎoshī)展示了一节充满活力的(de)语文课。万老师执教的是一年级下册第七单元口语交际“听故事，讲故事”，本次口语交际重点(zhòngdiǎn)要(yào)培养学生(xuéshēng)倾听的良好习惯和大胆当众表达的勇气和信心。教学中，万老师多元搭建支架，培养学生听故事和讲故事的能力。为了让学生讲好故事，万老师对学生明确提出听故事三星要求：边听边看，边听边指，边听边记。在示范环节(huánjié)，万老师边讲边加上自己的肢体动作，配上合适的表情，为学生后续(hòuxù)自己讲故事做好(zuòhǎo)铺垫。从会看、会听、会讲、会演，层层递进，充分锻炼了学生当众表达的能力，让学生的成长看得见。

教学展示环节(huánjié)结束后，进入评课议课与研讨交流阶段。老师们各抒己见，围绕幼儿园与小学语言教学的差异与共性、教学方法的衔接、如何培养学生(xuéshēng)的语言核心素养等问题展开热烈讨论。大家一致认为，幼小衔接不仅是知识(zhīshí)的过渡，更是学习习惯(xíguàn)、学习兴趣和学习能力的衔接。幼儿园要注重培养幼儿的口语表达能力和倾听习惯，小学则要在尊重学生已有经验的基础(jīchǔ)上，逐步引导(yǐndǎo)学生向规范的书面语言过渡。

针对幼儿园老师(lǎoshī)们(men)提出的一些问题，一年级教师罗锦(luójǐn)、张柯燕、方霞展开深入探讨。针对“如何鼓励大班孩子识字”，罗锦老师提出幼儿园的孩子们需具备一些良好的学习习惯，如专注力、时间管理、自我管理能力(nénglì)等。最后罗老师还分享了帮助幼儿园孩子快速适应“课堂规则”的小妙招；关于(guānyú)“是否需要(yào)提前学习小学内容(nèiróng)”，张柯燕老师强调围绕“一年级数学数感基础、数的运算及数量关系培养”展开分享，提出幼儿园阶段可通过(tōngguò)生活化、游戏化方式为幼儿奠定(diàndìng)数学学习基础；方霞老师以自己(zìjǐ)班上的孩子为例，谈了提前学习拼音的孩子和(hé)“零起点入学”孩子在学习过程和学习结果上的情况。她(tā)认为是否“提前学习”一定要遵从孩子的发展规律，学习是一场超长马拉松，比起“提前学习”，孩子的学习能力、学习态度和身心健康更加重要。交流中(zhōng)，幼儿园教师直观感受到小学教育在能力培养导向与教学方式上的差异，为科学做好幼小衔接工作提供了新思路。

活动(huódòng)最后，工作室领衔(lǐngxián)(lǐngxián)人杨丽和刘春梅(liúchūnméi)分别从小学教育视角与幼儿教育(yòuérjiàoyù)立场出发，向老师们提出新期望：杨丽结合小学教学实践指出，幼儿园教育应更注重(zhùzhòng)幼儿专注力、规则意识与任务意识的启蒙培养，为小学学习生活筑牢习惯根基；刘春梅则强调，幼儿教育需坚守“以(yǐ)游戏为基本活动”的核心理念，在生活化、情境化的课程(kèchéng)中保护幼儿好奇心与探究欲，为后续学习积蓄持续动力。两位领衔人寄语老师们立足“儿童发展全周期”，在幼小衔接的关键节点上，以更具科学性与前瞻性的教育实践，助力幼儿平稳过渡、全面成长。

“此次联合教研活动(huódòng)为幼儿园(yòuéryuán)和小学的老师们搭建了交流互动的平台，增进了彼此之间的了解与合作。通过共同探讨语言教学在幼小(yòuxiǎo)衔接(xiánjiē)中的有效路径，为孩子们顺利从幼儿园过渡(guòdù)到小学奠定了坚实基础。”活动相关负责人表示，未来，名师工作(gōngzuò)室将继续携手共进，持续深入开展联合教研活动，为推动区域内幼小衔接工作的高质量发展贡献力量 。（文/图：凌芳）